Осмос и дети

Какие идеи заложены разработчиками и технологами в конструкцию фильтры для воды торговой марки Atoll?
Почему потребитель выбирает для себя и рекомендует друзьям и близким именно эти системы очистки воды?
Какие качества выделяют фильтры Атолл из общего ряда товаров?

1. Прежде всего фильтры atoll – это НАДЁЖНОСТЬ продукции. Она достигается двумя путями:
- для создания систем очистки воды мы используем надежные комплектующие от проверенных поставщиков. Любой новый тип детали, поступающей на конвейер, проходит многоступенчатые испытания.
- мы отказались от выборочного контроля качества конструкции фильтра. Проверке на герметичность подвергаются все 100% продукции, выходящей с конвейера.

2. Высочайшее КАЧЕСТВО ОЧИСТКИ ВОДЫ. У этого параметра тоже две составляющих:
- Мы не занимаемся шарлатанством. Мы не приписываем нашим фильтрам и их деталям секретных чудодейственных свойств, понятных только посвящённым. Наши системы очистки идеально работают именно с той водой, с которой в повседневной жизни сталкивается потребитель, а не с искусственно созданными демонстрационными составами. Мы не испытываем на потребителях волшебные свежеиспечённые технологии очистки воды и материалы с «красивыми» названиями.
Мы применяем только классические, проверенные временем технологии, известные и распространённые во всём мире. Принцип работы таких фильтров понятен любому человеку, а эффективность очистки воды легко оценить, сделав анализ состава воды, или применив измерительные приборы.
- для сборки фильтров Atoll используются комплектующие от крупнейших мировых производителей, которые довели эти классические технологии очистки воды до совершенства:
Это прежде всего картриджи и колбы торговой марки PENTEK производства американской корпорации Pentair. Именно эти картриджи и колбы (под прежним названием AMETEK и USFilter) стали родоначальниками подобных фильтров и породили типоразмеры Big Blue и Slim Line, в соответствии с которыми теперь производится большинство фильтровальных систем в мире. Оба этих наименования стандартов являются зарегистрированным товарным знаком и принадлежат Pentair. Продукция торговой марки PENTEK ( и системы обратного осмоса Atoll серий А-560 и A-445) сертифицирована NSF (США) - мировым лидером в обеспечении сертификации в сфере безопасности и защиты здоровья и окружающей среды.

3. ПРОДУМАННОСТЬ КОНСТРУКЦИИ фильтров обеспечивает удобство их установки и эксплуатации.
- Все питьевые системы Atoll собраны на быстроразъёмных соединениях стандарта John Guest. Такая конструкция даёт возможность быстро отсоединять и разбирать фильтр без использования инструментов и обеспечивает удобство сервисного обслуживания.
- Все подсоединения фильтров для питьевой воды выполнены разноцветными трубочками, предотвращающими ошибки в подключении системы. В комплект фильтров входит паспорт с подробным описанием пошагового монтажа системы очистки воды и полный набор для подключения к водопроводной трубе размером 1/2”.
- В качестве сменных фильтрующих элементов используются картриджи самых распространённых в мире стандартов – Big Blue, Slim Line и Inline. Это позволяет эксплуатировать фильтры Atoll в любой стране мира и без проблем находить нужные картриджные элементы. Такая универсальность даёт возможность адаптировать систему очистки воды к параметрам воды в любом регионе, просто заменяя один типовой картридж на другой с нужными характеристиками.
- Для удобства потребителей предлагаются фирменные наборы картриджи для фильтров Atoll в красочной упаковке с таблицей совместимости и подробной инструкцией по замене фильтрующих элементов системы. Такой набор гарантирует высокое качество картриджей и избавляет потребителя от необходимости поиска и подбора картриджей по одному.

4. БЕЗУПРЕЧНЫЙ СТРОГИЙ ДИЗАЙН фильтров для воды Atoll является продолжением их конструктивного и технологического совершенства. Элегантный питьевой кран, плавные линии новых корпусных систем обратного осмоса и красочная упаковка подтвердят правильность сделанного вами выбора.


Середина 80-х. На Западе - проблема загрязнения окружающей среды в условиях бурного роста промышленного производства. Беспрецедентная очистка воды – на молекулярном уровне методом обратного осмоса – становится универсальным решением во все ухудшающейся экологической обстановке. Этой технологии предстоит завоевать мир. В США одна из крупнейших водоочистных компаний приступает к выпуску компактных бытовых обратноосмотических систем для получения по-настоящему чистой питьевой воды. Эти аппараты с габаритами, позволяющими уместиться под кухонной мойкой, позволяют получать воду с качеством, не худшим чем у мощных промышленных установок. После получения международного сертификата качества NSF, эти аппараты под торговой маркой Atoll по заказу компании Русфильтр попадают в Россию. В 1994 году первая партия этих фильтров была продана в Москве в течение 4 минут. Так началась история бренда «Atoll». Сегодня Atoll – это широкий спектр устройств для очистки воды и комплексной водоподготовки – как для бытового применения, так и для коммерческих предприятий и крупных промышленных объектов. Все эти фильтры имеют одну родственную черту, унаследованную от их общего американского «предка» - они собираются из комплектующих от ведущих мировых производителей, гарантируя тем самым потрясающее качество очистки воды и высокую надежность. Потребители по всей России и за ее пределами обеспечены гарантийным и постгарантийным сервисным обслуживанием, а также сменными картриджами благодаря развитой дилерской сети.
Очистка воды из скважины

Методика Н.А. Зайцева - деловая игра

Хочу напомнить вам, что занимаясь с детьми по этой системе обучения чтению, мы проявляем ДЕЙСТВЕННУЮ любовь к своим детям (не на словах, а на деле).
Занятия по кубикам Зайцева - это динамичное (т.е. способное быстро меняться) образовательное пространство, в котором растут и изменяются взаимоотношения взрослых (педагога, родителей) с детьми, их отношения между собой.

Почему так происходит? - Потому что взрослые и дети заняты общим ДЕЛОМ. Происходит настоящая деловая игра.

Те из вас, кто когда-нибудь участвовал в играх наподобие брейнштурма, Что? Где? Когда? и т.п., представляют какое огромное удовольствие доставляют командные интеллектуальные игры. Это азарт игры и напряженность мысли, это сотрудничество и в то же время соперничество, это радость самостоятельных открытий, озарений и энергия коллективного творчества! Все эти качества свойственны и занятиям, проводящимся в духе Н.А. Зайцева в соответствии с его рекомендациями - максимум свободы, максимум самостоятельности, атмосфера радости, поддержки и игры.
А достойные знания дети получают автоматически: вся необходимая информация уже заложена в пособиях - кубиках и таблице. Николай Александрович автор естественной, гениально простой и грамотно выложенной системы языка, необходимой для освоения навыка чтения.
Заметьте, вряд ли кому в голову придет спрашивать с создателя толкового словаря, географической карты или любого художественного произведения, как ими пользоваться на уроке, это зависит от педагогической компетентности! И если вы грамотный и творческий педагог или любящий дальновидный родитель, то все в ваших руках!
Почитать учебник Н.А. Зайцева Письмо. Чтение. Счет. Вы можете на замечательном сайте Библиотека Маленького Гения - все о раннем развитии детей.

И помните народную мудрость: "Многознание уму не научает".

“Творческие” методики: развитие творческих способностей - знакомство с рисованием, природой, музыкой

Для развития творческих способностей необходимо, чтобы ребенок уже был хорошо координирован, крепко держал карандаши, кисточку в руках, мог усидчиво заниматься хотя бы полчаса. Потому, в основном, почти все методики обучения музыке, рисованию предназначены для детей с 4 лет. Здесь крайне важно познакомиться с хорошим педагогом или посещать занятия досугового центра. До этого времени все, что требуется от родителей, - это “предподгтовка” или закладка эталонов: прослушивание хорошей классической музыки, ознакомление с классическими картинами. А также “создание” характера ребенка: ведь для занятий в группе (а именно они эффективны в этом возрасте) ребенок должен быть общительным (легко входить в коллектив), здоровым (не пропускать занятия). Ребенок должен уже быть любознательным, стремиться чего-то достичь - это результат творческой работы родителя. Повторимся, что методик, подходящих малышам крайне мало. Может вы будете первым, кто их придумает и активно внедрит в жизнь родителей.

Художники в памперсах. Методика Гмошинской.

Малышам дают “съедобные” краски как только он начинает пользовать. Для рисунков предоставляются листы, старые обои. Жестких ограничений в использовании того или иного цвета или задание рисования по образцу нет. Ребенок “творит”, что ему хочется выразить в данный момент. Малыши рисуют ладошками, пальчиками, мягкими фломастерами. Цветовая гамма - привычные цвета: оранжевый , красный, желтый, синий. Рисовать можно вместе рельсы, лесенку, треугольники, круги, овалы, при этом называть, что появляется на бумаге, какой цвет используется. На “каракульный” цветовой фон можно наклеить фигурки животных, геометрические фигуры для аппликации. Так родитель становиться для малыша волшебником. Начинать лучше с акварели. Технику не стоит оставлять на потом, сразу ставьте руку, следите, чтобы кисть шла за рукой, рисуйте с ребенком одной кисточкой. Можно использовать как рисование по сухой бумаге, так и по мокрой (второй способ дети просто обожают), на сырую краску можно потом насыпать соли - получаются красивые разводы. Если ребенок быстро теряет интерес к рисованию, используйте такую игру: на листе белой бумаги предварительно обычной парафиновой свечкой нарисуйте что-нибудь - мишку, бабочку, цветок - а потом вместе с малышом ищите, кто спрятался, закрашивая лист красками. Но помните, что не следует за один раз использовать все известные вам приемы. Смешивайте различные цвета. Учите вашего ребенка искать знакомые цвета в окружающем мире - на прогулке, на рисунках, в книгах. Вводите названия основных фигур - круг, треугольник, квадрат - рисуйте их, вырезайте - из бумаги, теста, формочками - из пластилина. Когда малыш научится их различать, выявляйте эти фигуры в сложных предметах, ищите созданное на их основе.

Продолжить “карьеру художника” можно в изостудиях, музеях. При художественных музеях всегда существуют группы рисования. Их посетители не только учатся изображать предметы, но также постоянно сверяют свой взгляд с изображениями маститых художников. Слушают лекции о картинах и рисуют с натуры.

Впитывание музыки.

Виноградова - прослушивание отрывков хорошей музыки разных жанров. Автор убежден, что даже самые маленькие способны понять сложные классические произведения. При прослушивании - минимум научных пояснений. Ваш рассказ должен быть похож на сказку-картинку. Еще лучше оставить ребенку возможность самому решать, что же такое означает музыка. Ребенок достаточно легко и, можно сказать, адекватно воспринимает мировые шедевры. Гармоничная музыка так близка его психологической природе. Благодаря музыкальным занятиям - прослушиванию музыки и начальным танцевальным движениям, самовыражению ребенка - у него формируется эмоциональная чуткость, развивается воображение.

Еще с первых дней жизни бабушки напевали колыбельные, покачивали в такт пению. Сегодня существует немало “адаптированных” кассет, выпущенных специально для малышей. Они-то и могут стать прекрасным началом к музыкальному Олимпу. Услышав знакомую мелодию, ребенок успокаивается, двигается, проявляет эмоции. У мамы появляется прекрасная возможность расслабиться самой, на время заняться своими делами.

Кирюшин предложил изучать музыку под мифы-сказки - книги, плакаты с цветными иллюстрациями. Они развивают музыкальный слух, мышление, память, подготавливают к освоению курса сольфеджио.

Другие методики обучения малышей с 3 лет в музыкальных школах и с личным преподавателем строятся не на пассивном восприятии музыки, а на активном участии в музыкальном процессе. Под музыку ставятся движения, играют ладошками, пальчиками, ставят сказки в группе. Обо всем этом можно узнать как у воспитательницы в детском саду, так и у педагогов традиционных музыкальных школ.

Метод погружения в среду иностранного языка. Жанна Китайгородская

Занятия по второму языку должно проходить в игровой форме. Эта круглая доска на четырех ножках называется не только как “стол”, но и table. Ребенок с удовольствием включается в заколдованный кодами мир иностранного языка. Тем более, если занятия проводятся всегда одним и тем же “иностранцем”, “не разумеющем” на родном для малыша языке. Группы включения существуют в различных детских садах. Системно обучать второму языку логопеды советуют лишь после усвоения грамматики и лексики родного - после 3-4 лет.

- - -

Все методики, несмотря на различие, сходятся в одном, что задача родителей - дать ребенку хороший старт. Не просто научить читать, а сделать так, чтобы он полюбил книгу, с удовольствием занимался математикой, химией. Тогда в будущем он легко сделает свой выбор в пользу той или иной науки. Ранее развитие подразумевает вырабатывание навыков самостоятельности, любознательности, тяги к новым знаниям. Лишь при вложении в занятии максимум любви, терпения к ребенку, достигаются результаты. Талантливыми дети вырастают вовсе не из-за освоения раннего чтения в 2 года, скорости чтения, билингвизма и грамотности речи. Ребенку нужно создать ту обстановку, которая поможет им раскрыться. Вполне справедливо Томас Эдисон считал, что “гений - это на 99% тяжкий, до пота, труд и на 1% вдохновение”.

Впрочем, чтобы не “загружаться” лишними терминами и не путаться в методиках, вы можете не только самостоятельно изучить списки рекомендуемый литературы (это не одна книга на каждого автора), но и посетить лекции для родителей в развивающем центре, где вам более подробно изложат ту или иную точную зрения, ответят на ваши вопросы профессиональные педагоги.

“Творческие” методики: обучение счету, письму, энциклопедическим знаниям

Одна группа методик целиком посвящена обучению чтению, счету, получению энциклопедических знаний, другая - творчеству: знакомству с рисованием, природой, музыкой…

Семья Никитиных. Они открыли в каждом ребенке индивидуальность. Показали, как можно заниматься, достигая результатов “в игре”. За опытом в гостеприимный дом ездили родители со всей страны, а также из других стран- Японии, Америки. Всем посетителям Никитины не уставали говорить о том, что растят не гениев (рождается от природы), а просто талантливых детей, которых развивают “по максимуму” того, что могло бы из них получится.

Их игры - “уникуб“, “кубики для всех“, “сложи квадрат” - рассчитаны на совместную игру детей и родителей. Они вариативные, многоуровневые. Это игры- головоломки для развития логического и образного мышления. Каждая игра - набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона, пластика, деталей из конструктора-механика. Игры строятся в порядке возрастания сложности “от простого к сложному” (некоторые задания, порой не под силу среднему взрослому(!), легко преодолеваются смышленым ребенком). А потому игры не имеют возрастного ограничения - познавательны в течение всей жизни. Игры Никитиных напоминают блоки Фридриха Фребеля, немецкого педагога 19 века, основателя первых детских садов - KinderGarten, что знакомят ребенка со свойствами геометрических тел, учат его пространственному воображению, умению соединить часть в целое.

Приобрести пособия можно в любом развивающем магазине, например “Маленький гений”, интернет-магазине “Умная игрушка” - и других интернет-магазинах. Можно найти через поисковик. О том, как выглядят пособия можно узнать и через интернет, попробовать сделать самим.

“Погружающая среда” Марии Монтессори

Мария Монтессори - итальянский педагог 19 века, первая в стране женщина - доктор медицины. Изначально работала с ослабленными детьми. Пыталась облегчить им жизнь, догнать сверстников, для чего создавала “посильные” игрушки. Ее подход к обучению состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель, причем в центре всей системы - сам ребенок. Он самостоятельно (!) изучает окружающую его среду. Учитель никогда не навязывает то или иное занятие, а лишь наблюдает. Если ребенок выбрал переливание воды из одного сосуда в другой, то воспитатель помогает. Занятие с водой может продолжаться хоть весь день, до того момента, пока ребенок сам не переключится на другой предмет. Девиз педагогики Монтессори - “помоги мне это сделать самому” . Большое место в методике отводится формированию моторных и сенсорных навыков, соответствующих возрасту. В психическом развитии ребенка Мария Монтессори выделила такие особенности как “возрастная сензитивность (чувствительность)”, “впитывающее мышление”. (Подробнее о сезитивных периодах развития см. статью о сензитивных периодах на сайте, статью о сензитивных периодах - в блоге)

Сензитивные периоды. Обязательные, заложенные от природы, периоды особой чувствительности в развитии детей: развития речи (0-6 лет), восприятия порядка (0-3), сенсорного развития (0-5.5), восприятия маленьких предметов (1.5-2.5), развития движений и действий (1-4), социальных навыков (2.5-6). Игры строятся на развитии образного мышления: ребенок учится на глаз оценивать количество, объем предметов независимо от формы, которую они принимают.

Впитывающее мышление. Мышление ребенка - это губка, которая впитывает в себя образы внешнего мира, не подразделяя их на “хорошие”, “плохие”, “полезные”, “бесполезные”. А потому большая роль отводится предметной и социальной среде, окружению ребенка. Взрослый должен создать “правильную среду”: огромное количество предметов для сенсорных впечатлений (мелкие бусинки, крупные кубики, шершавая, гладкая поверхность игрушек, переливание и пересыпания сыпучих предметов, жидкости в самых разнообразных вариантах), которые являются естественной потребностью ребенка. Такая обстановка обеспечивается только в специализированном детском саду. Есть сады, которые полностью работают по этой методике, есть те, в которые встречаются группы по-Монтессори.

Исходное оборудование дорогое, но аналоги вполне воссоздаемы дома. Например, переливание из бутылочек в кастрюли в ванной, на кухне, перебор гороха, чечевицы, крупы на улице - “упражнения Золушки”. К слову сказать, посещение садика - удовольствие не из дешевых. В группу принимаются с 3 лет. Месяц пребывания (неполный день до обеда в малой группе, легкая еда) стоит около 200-300 уе. Группы развития- 150-200 рублей в час. На занятиях не предусмотрены физические упражнения, нет места музыке. Отрицательные моменты - это также приобретение индивидуализма. В группе у каждого свой жесткий социальный статус, изменить который нельзя. Не приветствуются совместные игры: если Петя взялся перебирать пшено или пересыпать манку, то это его выбор, а Маше лучше заняться изучением шершавых букв. У садиков нет “продолжения”, для обычных же школ таким выпускникам часто не хватает усидчивости, умения для совместной работы с учителем.

Вальдорфская педагогика - методика подражания природе. Отрицание раннего развития

Вальдорф занимал пост директора сигаретной фабрики в начале 20 века. Под руководством австрийского философа Рудольфа Стайнера создал школьную методику для детей своих рабочих. Обучение разделено на три этапа: до 7 лет дети учатся через подражание, с 7 до 14 по преобладанию чувств, эмоции, и лишь старше 14 на первый план выступает развитие логики. Вальдорфская методика избегает любого раннего интеллектуального развития вплоть до школы (обучение чтению дается лишь в 3-м классе). До школы детям “разрешается” только играть, развивать интуицию, воображение: в жизнь ребенка не надо досрочно вводить неестественные абстрактные символы - буквы, цифры. Игрушки разрешены только самые примитивные, исключительно из природных материалов, что способствует максимальному развитию внимания, воображения, ведь ребенок сам “додумывает” недостающие детали: так, у тряпичных, деревянных кукол отсутствует выражение лица (оно не успевает за развитием сюжета игры). Предпочтение в методике отдается занятиям искусством (особенно театру), ремеслам. Телевизор, компьютер строго запрещены. Система старается до времени оградить ребенка от стрессов “большого мира”: политики окружающего общества, хотя бы до подросткового возраста. Ученики как бы живут внутри себя, развивая таким образом свои способности. В течение одного дня дети проходят только один предмет, требующий серьезной умственной работы, изучение предметов в средней школе идет эпохами, много внимания уделяется психологии индивидуума. В то же время у ребенка должен наблюдаться особый склад мышления, характер, быть легко внушаемым, не являться лидером. В нашей стране существуют вальдорфские сады и школы, о которых можно узнать в центре Вальдорфской педагогики.

Биты информации или карточки Глена Домана.

Глен Доман - американский военный врач 40-х годов. Успешно развил идею Цицерона о том, что “Дети быстро схватывают бесчисленное множество предметов“. Работал в Филадельфии, институте, позже названном “Институтом ускоренного развития ребенка” (”Better Baby Institute” (BBI)). Изначально занимался лечением детей с травмами мозга. Он пришел к выводу, что стимуляция одного из органов чувств приводит к усилению активности мозга в целом. В его институте дети двух, трех, четырех лет начинали читать, осваивали математику, становились эрудитами при хорошем физическом развитии. Творческие возможности этих детей настолько широки, что сам Доман называл их детьми Возрождения. Доман убежден, что учеба эффективна только в период роста мозга - до 7 лет, и особенно в первые 3 года (так, окружность головы новорожденного - 35 см, двухлетки - 50 см, взрослого в 20 лет - 55 см), и что любое физическое развитие стимулирует умственное. Его система подачи знания для 3-4-хлетних малышей. У новорожденного огромный потенциал, который надо сохранить: кол-во нервных клеток у него гораздо больше, чем у взрослого человека. Между ними вырабатываются связи, а невостребованные клетки отмирают.

Обучение математике - происходит по карточкам с крупными красными точкам. При этом вслух называют их количество: показывается не цифрой (абстрактным значком), а точками, дабы ребенок смог почувствовать реальное количество. После первых двадцати цифр следуют примеры. Каждую карточку рекомендуется показывать вне зависимости от того, что на ней изображено, по 1 - 2 секунды. Таким образом, весь урок занимает 10-30 секунд, повторяется несколько раз в день. Исходя из практики, можно сказать, что лучше показывать карточку настолько быстро, насколько ребенок успевает охватить взглядом все составляющие образа.

Энциклопедические знания. Доман считал, что заучивание голых фактов, их систематизация - легкая задача. Дети выучат все, тем более что изучать начинают с чистого листа предметы, цифры, все остальное. Более того, чем они моложе, тем легче заучивать. Родителям необходимо сделать тематическую подборку карточек с сериями изображений растений, животных, великих людей и другие. Память ребенка, безусловно, развивается. Но минусов немало. Во-первых, сам процесс подготовки чрезвычайно трудоемкий. Почти за столетие не было издано “детских” энциклопедий готовых карточек по Доману. Родитель должен сам резать старые журналы, клеить, подбирать. Во-вторых, часто запоминается лишь одна ассоциация: например, фотография верблюда и подпись “верблюд”. А ведь для более полного изучения нужен рассказ о том, какой это верблюд, его цвет, характер, манеры поведения, ареал распространения. Всю эту поистине энциклопедическую информацию (плюс выложенную доступным ребенку языком) на карточку не уместишь. Подготовить, адаптировать для малыша еще сложней. Конечно, родители “выходят” из положения - создают электронные галереи, компьютерные презентации карточек (когда не тратятся дополнительно бумага, цветные чернила и прочие расходные материалы). И все же, подкрепление “примерами из жизни”, истории, рассказы и сказки, так мудро начитываемые нашими бабушками гораздо ценнее для ребенка: ведь тогда информация поступает не безликой, что гораздо интересней ребенку.

Обучение чтению по Доману - показ, озвучивание целого слова. Те же белые карточки с написанным на них крупно красными словами. Начинать следует как можно раньше, до года. Хотя, “опытный” родитель выскажет свое мнение, что в этом возрасте ребенок недостаточно знает предметов, тем более их названий, имя часто не ассоциируется с предметом. Подобное заучивание абстрактных названий противоречит образному восприятию по Монтессори. Предпочтительней показывать одновременно на одном листе и картинку и подпись. В обучение чтению по этой методики таятся еще две опасности. Первое: она обращена на изучение иностранных языков, в которых нет системы падежей. А в русском слово меняется: верблюд-у-а, верблюдица по числам, родам и падежам. Второе: при изменении цвета написанного слова или его размера на карточке, ребенок “не узнает” казалось бы, выученное навсегда слово. Третье: ребенок из активного участника процесса обучения превращается в его объект. Во время обучения он пассивен, работает только его зрительная система, поглощающая лишь ту информацию, которая расположена на карточках. Он нагружается фактами, становится “ходячей энциклопедией”, но не учится думать, использовать, применять полученные знания. Страдает эмоциональное развитие. Маленькому ребенку ничего нельзя брать на веру: вещь надо пощупать, потрогать, исследовать со всех сторон, определить место в иерархии своих ценностей.

По мере взросления ребенка Доман увеличивает продолжительность занятий. В 1,5 - 2 года начинает изучать японский язык, знакомить его с современным искусством, обучать игре на скрипке, другом музыкальном инструменте.

Несомненным плюсами методики является то, что ребенок усваивает большой объем информации, абсолютно не назойливо со стороны взрослого. Более того, он привыкает постоянно тянуться к новому, к большим количествам “свежей информации”, вырабатывается тяга к познанию, классификации. Помимо этого воспитываются и родители, которые понимают, что с ребенком нужно много заниматься, чтобы достичь реальных результатов. Факты говорят сами за себя: десяток нобелевских лауреатов в детстве учились по Доману!

Сесиль Лупан - понятные и практичные рекомендации мамы

Сесиль Лупан - бельгийская актриса, считала вслед за одним из мудрецов, что “Ребенок - это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который надо зажечь”. Она не ставила экспериментов на детях, не работала в садах и медучреждениях, а просто с любовью воспитывала своих двух дочерей, подвергала осмысленной критике существующие методики развития детей, адаптировала их для себя. Ее рекомендации - просто мамы, увлекшейся идей раннего развития, вылились в книгу “Практическое руководство “Поверь в свое дитя”. Книга не содержит рецептов “выращивания гениев”. Ее цель - дать советы родителям, желающим открыть мир ребенка с момента его появления на свет.

Счет по Лупан лежит в основе всех вычислений, поэтому ему нужно обучать в первую очередь. Чтобы считать, нужно понимать суть самого процесса счета. Считайте все. Повторяйте цифры вслух, громко и четко, прежде чем что-либо сделать - потушить свет, включить телевизор, открыть дверь. Видя, как считаете вы, малыш захочет последовать вашему примеру. Как только он проявит такое желание, поощряйте его попытки. Объясните, что такое ноль: при переходе к символам ноль понадобится для записи цифры после 9. Чтобы дать почувствовать малышу, что число, ничего не обозначающее - совершенно особое число, задавайте ему шуточные вопросы: “Сколько коров у тебя в кармане? Сколько крокодилов у нас в ванной?”. Переходите к другим видам счета.

Контактный счет: попросите пересчитать пальцы на руке, дотрагиваясь до них другой рукой, затем предметы перед ним.

Обратный счет: ребенок не научится вычитать, если не умеет “считать назад”.

Счет до заранее заданного числа. Положите перед малышом горсть фасолин, попросите отсчитать 3 из них. Когда поймет это, попросите сделать несколько кучек, по 3, 5, 9 штук в каждой. Если справится и с этой задачей, расположите перед ним предметы в ряд, попросите отсчитать (дотрагиваясь до них, но не передвигая) меньшее число предметов, чем лежит перед ним. Регулярно просите малыша считать до определенной указанной вами цифры, не дотрагиваясь до предметов и не упоминая их.

Поочередный счет: вы говорите 1, он говорит 2, вы говорите 3, он говорит 4 и т.д. Вначале он захочет называть ваши числа; объясните ему, что это запрещено правилами игры. В следующий раз начинать должен он: он говорит 1, вы говорите 2 и т.д. Когда ребенок будет легко справляться с подобным заданием, привлеките к игре кого-нибудь еще (скажем, другого ребенка, ему это тоже понравится!) и поиграйте втроем, потом вчетвером и т. д. Теперь, когда он быстро разберется, что к чему, продолжайте играть только в том случае, если он проявляет интерес.

Четные и нечетные числа. Если разделить горох поровну - это четное число, останется “излишек” - нечетное. Когда малыш поймет разницу между четным и нечетным числом, поиграйте в поочередный счет, при этом один называет нечетные числа, а второй - четные. Крайне важно, чтобы счет вошел в привычку. Приведенные варианты нужны, чтобы, с одной стороны, избежать монотонности, а с другой - научить считать разными способами. В результате малыш начнет считать все, что его окружает. Поощряйте такое стремление: ежедневные упражнения в счете готовят его ум к вычислениям.

Речь по представлениям Лупан начинает развиваться не в момент, когда ребенок произносит первое слово, а с рождения. Задолго до этого идет длительный процесс, который можно ускорить или замедлить своим поведением. Здесь Лупан солидарна с выводами Франсуазы Дольто о том, что “с малышами нужно разговаривать с самого рождения, объяснять им, в какой среде они живут, не заботясь о том, что младенцы еще не понимают того языка, на котором с ними говорят. Общение совершается за пределами речи, но при помощи слов!”

Объясняйте ребенку все, что он делает, видит и слышит, что происходит или будет происходить непосредственно около него, кто есть кто и т.п. Знакомьте с частями тела - во время массажа и игры называйте части тела, до которых дотрагиваетесь, скажите: “Это нос Сашеньки! Это нос мамы!” Рассказывайте короткие истории. Придумайте историю о своей руке, которая ласкает малыша или убегает от него, в зависимости от настроения; о нем самом, о том, что сейчас он отправится в страну снов, и т. п. Показывайте все, что его окружает, ясно, четко называйте это.

Поверьте, рекомендации и “наработки” Сесиль Лупан не оставят вас равнодушными. Претворяя их в жизни, вы обязательно придумаете на ходу что-то свое.

Зайцев. Обучение складовому чтению. Сотни в математике малышей

Пытаясь говорить, младенец “выдает” целые слоги - нет отдельных букв, затем мучительно соединяющиеся в слоги, слова. На основе этого вывода создана альтернативная к традиционному чтению система обучения. Так родилась методика современного педагога-новатора из Санкт-Петербурга Николая Зайцева (р.1939).

Его пособия - самым известным являются “кубики Зайцева” для освоения чтения - основаны на игровом системном обучении. Предпочтение отдается занятиям в группе. Изучение чтения построено на принципе “складов” - пары из согласной и гласной, согласной с твердым или мягким знаком. Каждый склад находится на отдельной грани кубика - например В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ. Находя соответствующие склады, ребенок составляет слова. Кубики различаются по цвету, размеру, звучанию их наполнения, что все вместе позволяет детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими согласными. Идею складов Зайцева развил современный петербургский педагог Воскобойвич, создавший складушки: создал картинки с рисунком и стихотворной подписью с выделенными складами.

Кубики учат читать с первых занятий, составлять знакомые слова. А также учиться читать и писать (кубиками) одновременно. Но учтите, что если вы показываете буквы, слоги или склады ребенку, он может их различать, но это не совсем осмысленное чтение, которого хотят добиться родители, а узнавание, игра ребенка и взрослого. Не стоит спешить с одновременным обучением чтения и письму. Именно об этом волнуются логопеды: дело в том, что принцип усвоения двух механизмов совершенно разный. Чтение - это работа глаз, а письмо - руки. К тому же, в чтении и в письме (в устной и письменной речи) совершенно разные законы. Об этом красноречиво говорят многочисленные орфоэпические (произношение) и орфографические (правильное написание слов) словари. Речь развивается через разговор. Учитывать нужно и то, что склад - это вовсе не слог. Следовательно, в жизнь ребенка вы вводите новое понятие, должны показать его различие. Не спешите обучать ребенка чтению с года. Поверьте, пройдет совсем немного времени, и к 2,5- 3 годам он сам будет бегать за вами, спрашивать, какая буква, какое слово написано на вывеске, на номере машины и так далее. Чтение должно ложиться на подготовленную почву. Показывая буквы, кубики с полугода (что является сейчас модной тенденцией), обрекаете себя на бесконечное число повторений: ибо в этом возрасте ребенок быстрее забывает, чем выучивает ряд символов. Таким образом, на достижение того же результата (”зачитал!”) в год тратится больше усилий, чем в 3-4 года. Может, стоить поберечь силы? Чтение - процесс творческий. Ребенок “реально” читает, когда умеет уже осознанно разговаривать, шутить, комбинировать слова, уходит от простых предложений типа “баба, иди”, осваивает грамматику, построение фраз, выделяет себя из окружения, от мамы, переходит в рассказе о себе от третьего лица к единственному (не “Оля хочет”, а “я хочу”). Сама методика как раз и разработана для детей с 3-4 лет.

Обучение математике отличается системным подходом. Это комбинация таблиц, наглядно показывающая “значение” числа. Дроби и степени показаны в виде частей кружочков, а цифры - количеством точек. Этому посвящены пособия таблиц “Сточет”, пособия родителям “нам в сотне тесно”. Стоимость пособий - 500-600 российских рублей, при этом в комплект входит достаточно объемная книга для родителя, на освоение которой нужно время. Так что в каких-то случаях имеет смысл вызвать специалиста-”зайчиста” для домашних занятий. Будьте готовы и к тому, что сам материал является “полуфабрикатом”: картонные вырезки предстоит склеивать, “укреплять” изолентой, самостоятельно находить “наполнение” в виде железных крышечек из-под бутылок, деревянных палочек. Но достижение результата стоит затраченных усилий.

Официальным представительством методики Зайцева является компания Видеонет.

Методики для физического развития

Впервые о важности поддержания здоровья ребенка в России заговорили Борис и Елена Никитины. Они открыли широкой массе людей на примере своих детей то, что даже у самого маленького ребенка заложено много возможностей, которые, если не развивать, угасают. Так, они рассказали, что новорожденный имеет три важных врожденных рефлекса: рефлекс хватания (если вложить ему в руку палец или палочку, то крепко держится за нее), шаговый рефлекс (отталкивание ножками от твердой поверхности), рефлекс плавания (при купании в воде, малыш не лежит, а перебирает руками, ногами). Если эти рефлексы развить, то ребенок проходит обучение “по первому кругу” - не забывает о них, соответственно, начинает раньше ходить, прыгать и бегать. Нет - учится “заново”, что дается труднее. Для более взрослых детей предложили ввести в каждый дом самодельные спорткомплексы, элементы закалки (хождение босиком и обливание), массажа.

Масару Ибука выпустил нашумевшую книгу под названием “После трех уже поздно”, в которой говорит о том, что развитие максимума возможностей заложено в ребенке до трех лет - в период интенсивного роста мозга. В это время формируются основы его характера, поведения в обществе, закладывается иммунитет. Конечно, все это накладывается на существующие гены. Автор подчеркивает, что при хороших стартовых данных, крепких наследственных генах, нужно заниматься с ребенком по максимуму. Его книга вселяет оптимизм, веру в достижении любых вершин, учит относиться с уважением к крохе.

Динамическая гимнастика. Китаев и Трунов

Динамическая гимнастика удовлетворяет потребности ребенка до года, связанные с движением: развивает врожденные рефлексы. Методика уходит корнями в прошлое: на Руси детей часто брали подмышки, слегка подбрасывали, вместе с ними делали самолетики, отпрысков постарше обхватывали за руки-ноги, крутили вокруг себя, сами при этом крутились вокруг своей оси наподобие карусели. Родители предоставляют ребенку возможность двигаться, когда тот сам не может реализовываться. После ребенок сам ползает, ходит - прежние упражнения утрачивают свою силу и смысл, теперь нужно использовать силы ребенка, менять центр тяжести, подключать различные игры, зарядки, упражнения на спорткомплексе, куда переносить все наработанные элементы.

“Плавать раньше, чем ходить” или грудничковое плавание

Неизвестно, кто первым предложил не просто купать новорожденного, но и плавать с ним. Однако теперь плавание - это мощная оздоровительная и лечебная процедура для малыша: избавляет от болезней неврологического характера, проблем с позвоночником, развивает дыхание, увеличивает выносливость и общий тонус, улучшает аппетит, способствует укреплению здоровья, позволяет организму правильно развиваться. Проводится в обыкновенных городских поликлиниках и в группах по занятию с беременными и детьми. Плаванье малышей - совершенно особый вид плаванья. В нем своя техника и упражнения. В то время как передвижение ребенка еще ограничено, он не умеет управлять своим телом, передвигается в водном пространстве за счет уменьшения массы своего тела. А, следовательно, чуть-чуть раньше начинает вставать, ходить по ванне в воде, делать гимнастику, укреплять мышцы и так далее. Занятия проходят с рождения сначала в домашней ванне, потом в “большой воде” бассейна. Главная задача - привить любовь к воде, постановка дыхания, ныряние - потом. Если вы не чувствуете уверенность в своих действиях, не пытайтесь обучить ребенка плавать самостоятельно: найдите опытного инструктора в детской поликлинике, в бассейне, позовите для обучения на дом. Грубые ошибки, которые вы можете допустить, отобьют у ребенка желание не просто плавать, а вообще находиться в воде, поселят страх.

В возрасте от 0 до 2-3-х лет для ребенка главными остаются тактильные ощущение, контакт с матерью, сенситивные ощущения. Сейчас широко известен тот факт, что дети до трех лет, живущие в племенах, где, детей носят на себе матери (при отсутствии элементарных условий, не говоря о каких-то методиках) опережают по своему развитию европейских сверстников. И только к школе, благодаря игрушкам, быту и развивающим методикам, европейские дети уже позже обгоняют детей из племен. Через тактильные ощущения маленький ребенок ощущает мир, формирование образа физического предмета происходит через органы чувств - зрения, слуха, осязания. Кроме того, психологи считают, что дети вплоть до 5-ти лет познают мир через чувства и эмоции, от общего к частному.

Самое главное на этом этапе развития - научиться переживать вместе с ребенком. Выделять положительные эмоции. Кто-то из великих сказал, что человека можно воспитать до 5-ти лет, а после уже только ПЕРЕвоспитать. Обучите своего ребенка состраданию, сопереживанию, взаимопониманию, проявлению ласки, заботы, любви. Это гораздо важнее, чем ставить цель “досрочного” обучению чтению, рекорда для книги рекордов Гиннеса по прыжкам в длину. Помните, что чрезмерные усилия родителей в этом вопросе - это лишь желание потешить СОБСТВЕННОЕ тщеславие. Приятно, когда все вокруг говорят “Какой умный ребенок: в свои 3 года уже знает второй закон Ньютона”. Но не спешите сузить окружающий мир до размера буквы и цифры, покажите его во всем многообразии.

Обзор методик, мнение психологов

Изучая различные книги для родителей, рано или поздно вы наткнетесь на словосочетание “раннее развитие“. Обязательно остановите взгляд, задумаетесь. Термин не совсем удачный, поскольку изначально содержит в себе негативную оценку - понимание “раннего” как “преждевременного”. И, тем не менее, такое обозначение целого ряда авторских и групповых методик устоялось в течение десятков лет, может, как раз потому, что оно “цепляет” глаз.

В понимании большинства взрослых “ранние” занятия означают лишь то, что родители начинают заниматься с детьми по той или иной методике, когда другие вокруг (в том же возрасте детей и в тех же условиях) даже и не помышляли, что к обучению малыша можно подходить серьезно. Несомненно, ребенок и без вашей помощи научится ползать, ходить. Однако если вы организуете тренировки, то он пойдет в 10 месяцев, а без них - в 11. Согласитесь, что за этот месяц столько всего обойдет, увидит, познает! В этом и заключается суть “раннего” развития - достижение определенных результатов или закладка на будущее как можно раньше (но в пределах индивидуального графика развития ребенка!). Таким образом, “ранним” для кого-то будет освоение чтение в 3 года, а для кого-то в 7 лет. Жаль, что нет такой методической книги, в которой бы комплексно описывались необходимые занятия с ребенком от и до. Каждая семья проходит свой путь, выбирая то, что им подходит. Из авторских методик пробует часть, дорабатывает дальше.

Все методики развития настолько разные, что классифицировать их крайне сложно: одни называются по тому, что они развивают, другие по имени создателя. Попробуем “развести” их на “физические” и “творческие”. С рождения до года проходит целая эпоха в жизни малыша. За это время он учится самостоятельно переворачиваться, сидеть, ползать, ходить, есть, улыбаться, выговаривать первые слова….Поэтому самым важным на этом этапе для него является физическое развитие. То, насколько окрепли его мышцы, позволяет ему скорее встать и увидеть самому, что же находится в этой большой для него квартире. А вот ближе к трем годам большое значение имеют “психологические” методики, развивающие мышление, память, кругозор.

Раннее развитие: обзор рынка развивающих игрушек

Юлия Юткина

Этот сегмент отрасли находится сегодня на начальной стадии формирования. Его потенциал велик, а темпы роста высоки и стабильны. Огромный, большей частью неудовлетворенный потребительский спрос и низкая конкуренция в сегменте качественных товаров открывают большие возможности для предприятий игропрома.

«Зачаточная» стадия

Динамичный и молодой российский рынок развивающих игрушек стремительно привлекает как все большее число торговых компаний со всего мира, так и отечественных производителей. По оценкам специалистов, ежегодный рост данного рынка составляет 20–25%. Маркетинговое агентство Step by Step опубликовало данные исследования, согласно которым около 96% российских покупателей хотят приобретать свом детям игрушки с развивающими функциями. При этом, как говорят эксперты отрасли, существующее предложение удовлетворяет не более 40% от общего объема спроса на данный вид продукции, причем за счет дешевых китайских изделий, в то время как покупатели все больше интересуются качественными брендами и эксклюзивными товарами.

«Все большее влияние на выбор потребителя оказывают развивающие функции, заложенные в товаре, а также безопасность и экологичность материалов», – говорит генеральный директор компании «Брикник» Никита Абрамов. «Сегодня во всем мире лидерами продаж являются именно развивающие товары для детей, в том числе и настольно-печатные игры, – сообщает Сергей Степанов, генеральный директор компании «Степ-Пазл». – В Европе культура игр находится на высоком уровне, там есть различные ассоциации, клубы, премии в данной области».

Коммерческий директор компании «Мякиши» Евгений Антонов уверен, что родители стремятся выявить способности малыша и начать их активно развивать с того момента, как только он появился на свет. «Это обстоятельство значительно расширяет круг потенциальных покупателей и приводит к росту спроса на игрушки с «полезными» для развития маленького человека свойствами. Ведь уже с первых месяцев жизни ребенок учится хватать, держать разные предметы, реагирует на звуки и т.д., – говорит Антонов. – Как же обойтись без незаменимых помощников – развивающих игрушек».

Сергей Пчелкин, менеджер компании «Симба», считает, что рынок развивающих игрушек сегодня совершенно не наполнен: «Можно даже сказать, он находится в зачаточном состоянии. Занято примерно 40%, но в большинстве своем это дешевая китайская продукция. А потребители проявляют интерес к вещам качественным и более дорогим. Я думаю, насыщение рынка произойдет не раньше чем через 5–6 лет. В нашем ассортименте есть развивающие игрушки для детей от 3 до 12 лет. Мы недавно вышли на этот рынок, продажи на нем составляют 5% от общих объемов, но в дальнейшем эта цифра обязательно увеличится. Большое внимание сегменту развивающих игрушек и игр уделяют розничные операторы. Например, «Детский мир» размещает развивающие товары отдельным блоком».

Западные штучки

Значительную долю на рынке развивающих игрушек занимает продукция иностранного производства. О некоторых популярных марках рассказывает менеджер по маркетингу и рекламе компании «Гулливер» Олеся Перепелицина.

1. Aqua Doodle – обучающие коврики «Водяные рисунки».

На ковриках из ткани, бумаги или полиуретана можно рисовать карандашом, наполненным водой. В течение 5 минут все рисунки ребенка исчезают. В комплект могут входить печать, трафареты, роллер, рисующий рельсы и паровозик, который путешествует строго по рельсам. Такой коврик формирует собственный мир ребенка, развивает его внутренний потенциал, помогает самообучению, познанию мира. Также он развивает усидчивость, уверенность, воображение, логику, творческие и артистические навыки.

2. Tiny Love – развивающие игрушки для детей от 0 до 3 лет.

Мягкие коврики, музыкальные мобили, игрушки для ванн, музыкальные игрушки, центры для коляски, автокресла, кроватки, погремушки, игрушки в дорогу.

Под маркой Tiny Love была разработана система «7 элементов», помогающая родителям выбрать игрушку, необходимую в данный период развития ребёнка. В систему «7 элементов» входят:

1. Органы чувств.

2. Общие двигательные навыки.

3. Мелкая моторика.

4. Осознание постоянства объектов.

5. Речь и общение.

6. Познание.

7. Коэффициент эмоциональности.

На каждой упаковке игрушек Tiny Love есть табличка, где можно посмотреть, что именно и с какого возраста развивает эта игрушка.

3. K’s Kids – развивающие игрушки для детей от 0 до 3 лет.

Мягкие коврики и центры для коляски и кроватки; музыкальные игрушки и игрушки с безопасным зеркалом, музыкальные мобили, погремушки, ролевые игры: игровые наборы, телефоны, игрушки-герои.

Для более удобного выбора продукции компания K’s Kids разработала систему «Развивающего треугольника», который присутствует на каждой упаковке товара под этой маркой. Этот опознавательный знак указывает, что именно развивает игрушка и для детей какого возраста она подходит.

4. I’m Toy – развивающие деревянные игрушки для детей от 0 до 5 лет.

Произведены они из ценных, экологически чистых пород древесины. Все игрушки I’m Toy отличает яркий дизайн и функциональность. Продукцию можно разделить на 2 цветовые гаммы: пастельных тонов и яркую цветную серию. Основной целью при создании игрушек для самых маленьких является их обучающая функциональность. В ассортименте есть игрушки, которые учат различать формы, а благодаря комбинированию дерева с текстильными материалами они развивают тактильные ощущения, моторику. Представлена большая коллекция различных музыкальных игрушек, помогающая развивать соответствующие навыки.

5. Марка Clemmy – мягкий безопасный конструктор от 3 месяцев до 3 лет, аналогов которому нет на российском рынке. Предназначен для детей ясельного возраста. Произведен из запатентованного материала – «мягкого пластика». Под брендом Clemmy выходят Clemmy Baby – игрушки выполнены в ярких контрастных цветах, и Clemmy Disney – в пастельных тонах с героями мультфильмов Disney. Приятные цвета доставляют ребенку радость и способствуют развитию воображения.

6. Марка Keenway – разнообразные игровые наборы.

Позволяют ребенку научиться общаться с другими детьми и в дальнейшем стать полноценным членом общества. Широкий ассортимент охватывает разнообразные ролевые игры как для девочек, так и для мальчиков. В коллекции: дворцы и дома со звуковыми и световыми эффектами и большим количеством деталей, корабли пиратов, бытовая техника, наборы для игр в доктора, строителя и продавца, дорожная техника, катера, яхты, скутеры, водные мотоциклы для игры в воде, мотоциклы на пульте управления, каталки, фонарики, игрушки для ванны и бассейна и многое другое.

7. Марка HAMA – наборы для творчества. Представляют собой мозаику, которую можно соединять разными способами. Это творческие игры, развивающие способности детей. В коллекции есть наборы Maxi Beads (от 3 лет), Midi Beads (от 5 лет, 50 цветов, включая 2 флуоресцентных), для девочек – серия Miss Hama (создание украшений), серия Disney с героями одноименных мультфильмов (от 5 лет).

В своем отечестве

Как уже было упомянуто, рынок развивающих игрушек прогрессирует. Российские компании во многом этому способствуют, увеличивая объемы выпуска, расширяя ассортимент продукции, наращивая долю товаров отечественного производства на прилавках родной страны. Специалисты отечественного игропрома в один голос заявляют, что данный рынок сегодня можно завоевать, только предложив потребителям качественные товары, не имеющие аналогов.

Компания «Брикник» производит развивающие конструкторы из маленьких кирпичиков. Все составляющие конструктора (архитектурные детали, мастерок, смесь) выполнены из экологически чистых, натуральных материалов. Кирпичики отличаются от настоящих только размером и позволяют детям окунуться в процесс настоящего строительства. Они не навязывают юному архитектору, постройку какой формы возводить, оставляя широкий простор для фантазии. Кстати, если результат придется автору не по душе, дело легко поправимо: строительная смесь легко растворяется в обычной воде. Конструктор развивает творческий потенциал, логическое мышление и способность искать и находить нестандартные креативные решения. Лидером продаж является «Замок» – самый большой набор, который содержит больше всего деталей.

Компания ООО «Фокс» является производителем мягких развивающих игрушек под маркой «Мякиши». Это мягкие объемные игрушки из разнофактурной натуральной ткани с различным по твердости наполнителем: кубики и мячи, пирамидки и погремушки, образные и сюжетные игрушки. «Дружная семейка» «Мякишей» постоянно совершенствуется и пополняется новыми игровыми позициями, тщательно продуманными и выполненными. Это позволяет взрослым подбирать новые интересные и полезные «Мякиши» с учетом индивидуальных особенностей малышей. В настоящее время торговая марка «Мякиши» объединяет более полусотни развивающих игрушек, предназначенных для детей самого разного возраста: от грудничков до старших дошколят.

Абсолютным лидером продаж являются «Кубики «Мякиши». На сегодняшний день специалистами компании разработано почти два десятка различных серий мягких кубиков с яркими и понятными картинками для развития познавательных и речевых способностей детей раннего возраста. По мнению экспертов, иллюстрации с четкими рисунками могут вызывать у малышей такую же (если не большую) речевую и двигательную активность, как и реальные предметы. Кубики прекрасно подходят для начала работы над развитием речи ребенка еще и потому, что изображения многих объектов на них даны в статике, а именно со статичных изображений (когда объект выглядит неподвижным) следует начинать работу по развитию речевых способностей малыша.

В ассортименте «Смешариков» есть три вида развивающих игрушек для детей от 3 до 12 лет: мягкие игрушки со встроенным звуковым чипом (смех, мелодии, приветствия), настольные игры и пазлы, деревянные (экологически чистые) развивающие конструкторы. Родители с помощью таких игрушек могут занять своих детей полезным делом, стимулирующим к тому же детские способности и навыки. Развивающие «Смешарики» предполагают активное участие взрослых в жизни детей с помощью совместных игр.

Около 90% продукции «Степ-Пазл» относится к категории развивающих игр. Пазлы развивают ассоциативное мышление ребенка и моторику рук. Основные принципы компании при создании классических настольных игр: сделать их понятными, красочными, основанными на узнаваемых образах, доступными по цене и не осложненными длинными инструкциями. Лидерами продаж являются игры-малышки – яркие, красочные, с множеством деталей.

Санкт-Петербургская общественная организация инвалидов «Мир» предлагает развивающие игрушки трех основных направлений.

1. Развивающие игры из дерева: бирюльки (крупные), волшебные мешочки, шнуровки (на цвет, форму, размер) предназначены для развития мелкой моторики, пространственного воображения, тактильного восприятия; цветовые игрушки развивают понятия цвета. Причем все представленные игрушки раскрашены в те цвета, которые требуются для раннего детского развития. С помощью представленных игр малыши могут изучить понятие больше-меньше, научиться определять предметы на ощупь.

2. Нетрадиционное физкультурное оборудование: различные комплекты, состоящие из поролоновой основы, сверху чехол из моющейся ткани (все чехлы снимаются) четырех основных цветов: красный, желтый, зеленый, синий. Все оборудование содержит методические рекомендации, а компания «Мир» является единственными российским производителем таких товаров.

3. Мягкие дидактические комплекты, мягкие пирамиды – эти изделия предназначены как для дошкольных образовательных учреждений, так и для домашнего использования. С их помощью дети в игровой форме изучают цвет, форму, развивают мелкую моторику, увеличивают свою физическую активность.

Что новенького?

Стремясь занять как можно большую долю рынка, отечественные производители находятся в постоянном развитии, совершенствуя производство и создавая ноу-хау в области развивающих игр. В 2006 году, например, компания «Русский стиль» порадовала российского потребителя трехмерной игрой «Крестики-нолики». А в 2007 году у многих родителей появится возможность порадовать своих малышей новинками и от «Мякишей»: это два развивающих конструктора «Морячок» и «Колобок» с большим количеством ярких, мягких деталей разнообразной формы и расцветки. Играя с конструкторами «Колобок» и «Морячок», малыш учится различать и называть цвета, сходные по цветовой гамме, различать и называть детали близких и контрастных форм, сравнивать детали по цвету, форме и размеру, сначала прикладывая одну деталь к другой, а затем только визуально (на глаз). Помимо этого игрушки развивают такие способности, как последовательность при ответе на вопросы «Кто это? Где у колобка (морячка) глаза, нос? Какого он цвета? Что на нем надето?» и т.д., позволяют манипулировать деталями с изображениями сказочных героев во время инсценировки сказки.

В компании «Степ-Пазл» в настоящее время идет серьезная работа над созданием новой линейки развивающих игр – это так называемые викторины. Они рассчитаны на детей дошкольного и школьного возраста и являются образовательным продуктом. Игры состоят из самого игрового поля и набора карточек с вопросами, на которые нужно отвечать. Вопросы, естественно, разной сложности в зависимости от возраста ребенка – от 3 до 15 лет. Помогать детям могут взрослые. Линейка викторин охватит все школьные предметы: от математики и русского языка до астрономии. Компания очень серьезно подошла к их разработке: авторы и методисты опробуют и протестируют будущие игры в детских домах, школах, детсадах. В начале 2007 года эти игры появятся в продаже, и «Степ-Пазл» планирует провести серьезную кампанию по их продвижению на рынке.

В ближайшее время компания «Смешарики» серьезно расширяет ассортимент всех основных групп развивающих игрушек. В первую очередь это касается игр и пазлов: сегодня под данной маркой существует 1 игра и 4 пазла, но уже скоро в продажу поступит 25 видов игр и 40 видов пазлов.

Расширяется и ассортимент мягких развивающих игрушек. Специалисты компании хотят «научить» их не просто говорить, а общаться с детьми и между собой с помощью нескольких стандартных фраз. Это будет возможно благодаря дополнительным встроенным электронным компонентам. Расширение ассортимента развивающих игрушек связано с большим интересом к ним со стороны как производителей-партнеров, так и розничных потребителей.

План «захвата» рынка

У многих предприятий российского игропрома есть интересные и перспективные планы развития, реализация которых поможет компаниям увеличить объемы продаж, значительно укрепить и расширить свое присутствие на рынке развивающих игрушек.

Рассказывает руководитель промышленного департамента ООО «Смешарики» Антон Прокшин: «Покупатель ждет уникальных и интересных продуктов. Именно такие игрушки и разрабатывают наши специалисты. Мы делаем ставку на грамотный подход, серьезные разработки, качество и эксклюзивность. Сегодня группа развивающих игрушек составляет около 20% наших объемов продаж. В будущем ее доля серьезно увеличится – родители с помощью игрушек хотят развивать своих детей и общаться с ними. «Смешарики» предоставят им такую возможность».

«В России конкурентов – производственных предприятий у нас нет, – говорит Сергей Степанов. – Нет игроков должного уровня. На рынке развивающих игр заполнена лишь ниша дешевых и простых вещей. «Степ-Пазл» делает ставку на качественную, тщательно разработанную продукцию – данный сегмент сегодня практически пуст, хотя российский рынок развивается именно в этом направлении».

А вот компании «Брикник» приходится бороться с сильным конкурентом. «Нашим основным конкурентом сейчас является Lego, – говорит Никита Абрамов. – Так как именно с Lego ассоциируется конструктор у большинства потребителей. Но мы пытаемся перевернуть представление о детском конструкторе, используя в производстве только натуральные материалы. Мы намерены продолжать расширение ассортимента, ценового и возрастного диапазона продукции, ставя на первое место качество и развивающие функции».